S-HTPに表れた発達の停滞
地域コミュニティが崩壊し、他者との関わり方が大きく変化した現代社会で、子どもの心が育ちにくくなっている。臨床家はそこにどうアプローチできるか。S-HTP法の第一人者である著者による最新の研究データから、180枚超の描画とともに現状の課題と展望を解説。
第1章 描画テストに表れた子どもの心
1.最初の異変
2.1997~99年の小学生に対する調査
3.「統合性」の発達の停滞
4.S-HTPと前頭前野の機能
第2章 問題に対するS-HTPを用いたアプローチ
Part 1.タイの小学生のS-HTP画との比較
1.研究の概略
2.研究方法
3.まとめと考察
4.タイ東北部で見られた具体例
Part 2.保育園での試み――子どもの問題を保護者に伝える
1.調査の概略
2.幼児の心に影響する環境の変化
3.先生の感想
Part 3.小学校での試み――先生の関わりで1981年の絵が蘇った!
1.調査の概略
2.2年間でクラス全体の絵はどう変わったか
3.先生のどのような関わりが子どもの絵を変えたか
4.山﨑クラスの一日
5.具体的な事例から
6.先生の感想
第3章 S-HTPの標準化に向けての試み
Part 1.S-HTPの評定用紙の作成と各判断基準についての研究
1.研究の概略
2.尺度による評定
3.各チェック項目の評定基準
4.S-HTP評定用紙全体に関する考察
Part 2.S-HTPにおける発達的要素・環境的要素・個人的要素の分析
1.研究の概略
2.まとめと考察
全体のまとめと今後の課題
1.最初の異変
2.1997~99年の小学生に対する調査
3.「統合性」の発達の停滞
4.S-HTPと前頭前野の機能
第2章 問題に対するS-HTPを用いたアプローチ
Part 1.タイの小学生のS-HTP画との比較
1.研究の概略
2.研究方法
3.まとめと考察
4.タイ東北部で見られた具体例
Part 2.保育園での試み――子どもの問題を保護者に伝える
1.調査の概略
2.幼児の心に影響する環境の変化
3.先生の感想
Part 3.小学校での試み――先生の関わりで1981年の絵が蘇った!
1.調査の概略
2.2年間でクラス全体の絵はどう変わったか
3.先生のどのような関わりが子どもの絵を変えたか
4.山﨑クラスの一日
5.具体的な事例から
6.先生の感想
第3章 S-HTPの標準化に向けての試み
Part 1.S-HTPの評定用紙の作成と各判断基準についての研究
1.研究の概略
2.尺度による評定
3.各チェック項目の評定基準
4.S-HTP評定用紙全体に関する考察
Part 2.S-HTPにおける発達的要素・環境的要素・個人的要素の分析
1.研究の概略
2.まとめと考察
全体のまとめと今後の課題
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